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六年级非连续性文本阅读教案10篇

时间:2023-03-25 20:50:06 来源:网友投稿

六年级非连续性文本阅读教案10篇六年级非连续性文本阅读教案 非连续性文本阅读教学设计教学目标: 1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及相关类型。 2、通过分析、比较,使学生掌握阅读几种常见的非下面是小编为大家整理的六年级非连续性文本阅读教案10篇,供大家参考。

六年级非连续性文本阅读教案10篇

篇一:六年级非连续性文本阅读教案

续性文本阅读教学设计 教学目标:

  1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及相关类型。

  2、通过分析、比较,使学生掌握阅读几种常见的非连续性文本的方法,根据自身的需要,选择要点阅读。

  3、引导学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息,指导自身活动的能力。

  4、培养分析归类能力。

 教学重难点

  教学重点:通过分析、比较,掌握几种常见的非连续性文本的阅读方法。

  教学难点:培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息,指导自身活动的能力。

 教学课时:1 课时 教学准备:多媒体课件 教学过程:

  板块一、激趣导入,引入议题。

 ① BRT 站牌②李公朴学校平面图③卢家巷实验学校校徽 ② ④实验六(1)班视力统计表 ⑤云南白药使用说明书 ③ ⑥《上课了》的漫画 ④

  2、(出示 6 张图合成的 PPT) 像刚才这样的文本生活中随处可见,这样的有图又有文字的文本,有一个共同的名字叫“非连卖性文本”.(板书“非连续性文本”) ⑤

 “非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料,你看这些文本,让我们一下子就能看明白,具有直观、简明,概括性强的特点。

 ⑥

  3、这类文本该怎么阅读呢?今天这节课我们就一起来研究“非连续性文本的阅读”方法。(把课题补充完整) 【设计意图】出示图片调动学生学习兴趣,让学生明白什么是非连续性文本,有什么特点。

  板块二、合作探究,寻找阅读方法 (一)选择旅游地点,探讨图表类阅读方法

 1、创设情境:今年暑假,小明的爸爸妈妈准备带着小明兄妹及七十多岁的爷爷奶奶到南京休闲一日游,让小明负责做一份旅游攻略。下面就是小明搜集到的有关信息,请看大屏。

  2、大屏出示:(表格“游客对景区满意情况统计表”)阅读这张表格,分析一下,你认为小明他们带爷爷奶奶到哪个景点游玩比较合适?

  3、同桌讨论。

  4、全班交流.(相机揭示并板书:阅读标题,分析图例,比较数据,得出结论。)

  5、小结方法:在阅读图表类的文本时,不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的,还是表格类,我们可以阅读标题、横坐标、竖坐标,

 【设计意图】

 了解主题,有图例的分析一下图例,关键要比较数据,尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较,得出结论。

 (二)选择乘车线路,探讨图文类阅读方法 1、从家――火车站的路线选择。

  确定好游玩地点,小明又设计了出行方式,想让爷爷奶奶感受一下中国速度,选择乘坐高铁前往南京。小明家住在湖塘广电路附近,(出示公交车站牌图)他们该乘坐哪路车前往常州火车站北站坐高铁呢?

  交流。

  2、南京火车站下车后,想乘地铁去“莫愁湖”游玩。(出示地铁图)请根据南京地铁示意图,帮他们设计一条合适的乘车线路。(同桌共同研究、讨论)

  全班交流。(相机揭示并板书:图文结合,关注细节)

  【设计意图】:像这样的有图又有文字的图文类非连,在阅读时,我们要图文结合着看,同时还要关注图上的细节。刚才我们就关注了“图例”、线路的颜色、箭头这些细节,很快地选择了乘车路线。

  (三)设计旅游小贴士,探讨纯文字类阅读方法

  1、小明是个贴心懂事的孩子,考虑问题很细致、周到,不仅在 景点选择、出行方式方面为大家考虑,还设计了一份旅游小贴士(出 示旅游小贴士).

  2、这就是其中的一种常用药(出示整肠生说明书),阅读说明书,如果是 8 岁的妹妹吃坏了肚子又该如何用药?

  (同桌讨论)

 3、交流。(相机揭示并板书:浏览全文对号入座)

 【设计意图】

 当我们遇到这种纯文字的,内容比较多的材料,我们可以先浏览全文,然后针对要解决的问题“对号入座”,进行定位阅读,提取需要的信息,这样就能快速地解决问题。

  (四)总结提炼

  刚才我们一起研究了三种类型的“非连续性文本”的阅读方法,(指板书)我给黑板上的板书添上边框,你看,这也是一个“非连续性文本”,它属于哪一类?从这个“非连续性文本”中,我们能一目了然这三种类型“非连续性文本”的阅读方法了。下面就让我们用这些方法来阅读更多的“非连续性文本”,解决更多的实际问题吧。

 【课后反思】

  非连续性文本对于高考试题来说属于新的类型,但阅读的过程和性质仍然属于阅读认知,应遵循阅读教学的普遍规律。在课堂上,语文教师应结合非连续性文本自身生活化、实用化的特点,充分调动学生已有的生活经验尤其是阅读经验。这节课从学生的问题出发,以原创的命题为例让学生体验非连续性文本的特点,从筛选信息、比照阅读、推断探究等方面训练了学生的阅读和解题能力,通过 ppt 展示优秀答案和问题答案,从正反两个角度引领学生发现问题,进而修正答案。课前预设教学目标基本上达成了,也得到了听课老师充分认可和高度评价。提升,而不是感官情绪上的一时之快,所以我认为,高三复习课应该朴素务实,不宜刻意追求形式上的标新立异。我对这节课的设想就是教师不断抛出学生已存在的问题,学生不断思考一思考自己和其他同学的问题出在何处,思考如何正确理解,思考如何调整思维,思考如何规范作答?何谓“思考”?《学记》有云:“开而弗达则思.”教师只有做到恰切地引导而不只告诉答案,学生才能善于思考。所以,表面上学生活动不多的课堂,不一定学生活动真的缺失,学生思维的活动也是活动。这节课学生调整和修正答案的过程虽不像分组讨论那样声势浩大,却是实实在在的全员参与其中。

 对教师而言,每一堂课都是“遗憾”的艺术,本节课有以下不足:开始阶段心略显紧张,不够自如,有常识性错误,实际讲课中忘记了此细节,失掉了为本课增加生动趣味性的一次机会。对 13 题的分析,虽然从思路引导和作答内容上兼顾到了两则材料,但在语言上对“综合考虑材料一、二”“多则材料比照阅读”这样能充分体现非连续性文本阅读重要特点的关键词强调不够。

篇二:六年级非连续性文本阅读教案

18 年中考复习非连续性文本阅读教案 (授课时间:2018 年

  月

  日)

 课标目标:

 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

 能力目标:

 能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息,读懂信息,得出结论。(《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》)

 过程和方法:

 1、对于文字类的文本,要引导学生关注标题、中心句、结构等,提取关键信息,概括文本内容,探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。

 2、对于图画类的文本,要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素,或准确描述漫画、图标等画面的内容,指出这类文本的含义,要特别关注徽标的变形,领会其寓意,要找准漫画讽刺颂扬的对象。

 3、对于表格类的文本,要引导学生分析图表数据,抓住变化规律,比较概括图表反映的主要信息,指导学生谈看法和建议。

 4、对于图示类的文本,要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。

 情感态度和价值观:

 激发学生关注热点新闻的意识,使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活,用材料里的知识解决生活中的问题。

 复习重点:

 领会文本的意思,得出有意义的结论。

 课时安排:

 1 课时 复习过程:

 非连续性文本阅读·信息印证判断复习过程:

 非连续性文本阅读·信息印证判断 一、解答思路

  解答此类题型,首先要理解材料,知道材料写了什么内容,有哪些有用信息,可以从以下几个方面入手:

 (1)排除法。阅读时先理清材料,得出每个材料的意思,然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度表时间、数量、肯否定、程度等词语,注意 概念范围的大与小,注意 事件因果的偏与全,注意语气的肯定与推测语气的肯定与推测,从而得出正确的选项。

 (2)除了排除法之外,还可以采用以下方法:将每个选择项和文中关联句仔细 比对,寻找差异,辨别正误。当找不到与选项对应的原句时,就要弄清选项的意思,然后再结合原文找与其相关联的段落或句子,最后再进行仔细对比辨析,从而判断选项。

 二、当堂训练

  (六)阅读下面材料,完成问题。(10 分)(北京市丰台区 17 届九上期末考试)

 【材料一】年画始于古代的“门神画”。宋朝叫“纸画”,明朝叫“画贴”,清朝叫“画片”,直到清朝道光年间,正式称为年画。传统年画以木刻水印为主,历史悠久,产地众多。在中国历史上,天津杨柳青、山东潍坊、江苏桃花坞、四川绵竹的年画最为著名,被誉为中国“四大年画”。这些地方所生产的年画在构图、线条、色彩等方面各具特色,形成了不同的艺术风格,深受当地百姓喜爱。

 古老的年画折射出了民族心理,也反映出了时代的变迁。年画作为一种民间工艺品,

 承载着人们的思想情感和对未来美好生活的憧憬——从早期神祗信仰、驱邪消灾,到后来的祈福纳祥、欢乐喜庆。随着时代发展,年画还成为了道德教育、文化传承的载体与工具。传统文化是年画的根和魂,只要中华民族的传统文化还在传承,年画就不会消失。年画也许会改头换面,但这种民俗艺术的根会永远存在。

 【材料二】随着社会的进步和发展,近年来传统制作年画工艺也受到了挑战。潍坊年画艺人张殿英发明了“年画工具百宝箱”。“百宝箱”里面有精美的杨家埠年画画册,还有刻刀、木版、拓纸、颜料等整套年画制作工具。有了它,年轻人就可以自制贺年卡、生日卡、请柬、红包、名片等。这是古老文化与现代时尚的结合,符合个性化时代文化消费趋向。

 当地的一些年轻年画艺人以现代人思想要求和审美取向,探索创新表现现代生活内容的新年画。他们尝试用油画、水彩画等现代绘画艺术手法进行年画创作,给这门古老的民间艺术注入新的生命力,使作品既富有现代设计感,又能体现古老民间艺术之美。

 19.对【材料二】中年画艺人张殿英发明“年画工具百宝箱”的理解有误的一项是(

  )(3 分)

 A.张殿英发明“年画工具百宝箱”是为了更好地传承传统制作年画工艺。

 B.张殿英想借助“年画工具百宝箱”让传统制作年画工艺能够改头换面。

 C.从中可以看出,随着社会的进步和发展,传统制作年画工艺受到了挑战。

 D.从中可以看出,传统制作年画工艺已满足不了个性化时代文化消费需求。

 《说明与指导》P33“自主演练八”第 1(2)题。

 《说明与指导》P34“自主演练八”第 2(1)题。

 《说明与指导》P35“自主演练八”第 3(1)题。

 三、总结

 这节课我们复习了信息印证判断,你答题是否有了思路? 作业布置:

 印刷的习题 板书设计:

 非连续性文本阅读·信息印证判断 教学后记:

 2018 年中考复习非连续性文本阅读教案 (授课时间:2018 年

  月

  日)

 课标目标:

 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

 能力目标:

 能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息,读懂信息,得出结论。(《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》)

 过程和方法:

 1、对于文字类的文本,要引导学生关注标题、中心句、结构等,提取关键信息,概括文本内容,探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。

 2、对于图画类的文本,要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素,或准确描述漫画、图标等画面的内容,指出这类文本的含义,要特别关注徽标的变形,领会其寓意,要找准漫画讽刺颂扬的对象。

 3、对于表格类的文本,要引导学生分析图表数据,抓住变化规律,比较概括图表反映的主要信息,指导学生谈看法和建议。

 4、对于图示类的文本,要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。

 情感态度和价值观:

 激发学生关注热点新闻的意识,使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活,用材料里的知识解决生活中的问题。

 复习重点:

 领会文本的意思,得出有意义的结论。

 课时安排:

 1 课时 复习过程:

 非连续性文本阅读·信息提取与概括复习过程:

 非连续性文本阅读·信息提取与概括 一、解答思路

  1、细致审题

 标示关键词语,切忌遗漏要点 2、确定区间

 找准信息区间,锁定信息来源 3、筛选整合

 直接摘录语句,提取关键词语,利用全文结构(总分结构:抓中心句;并列关系:关键信息会分散在各个层次中,要整合归纳;递进关系:重要信息主要在最后的层次中),重视归纳整合 二、归纳概括,可以从以下几个方面入手:

 1、提取中心句法。注意总领句、总结句、过渡句等关键句。

 2、整体归纳法。在理解的基础上进行归纳整理,注意抓关键词句及反复出现的词句。

 3、组合要素法。用最简洁的文字采用近乎一个词加一个词再加一个词的形式来表示。

 4、分层归并法。理清层次,提取要点,概括层意。

 同时注意:1、字数要求。2、尽可能用文中原话、原词。3、结合材料时,尽可能不用修饰语。4、用自己的话概括尽量用短句。

 三、当堂训练

  阅读下面四则材料,完成 14—17 题。(12 分)

 【材料一】从汉唐开始,传统民俗中常以猴作为吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福的象征。

 【材料二】

 在文学作品中,猴形象的内涵有所不同。一方面,它寄托了我们中国式英雄主义的情节,如《西游记》中的孙悟空,爱憎分明、神通广大、降妖除魔。另一方面,它隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽,是喻人醒世的活样板。如《猴子捡豆》的寓言故事,就讽刺了世人不切实际、因小失大的做法。

 【材料三】

  本报讯

  2 月 1 日,首都博物馆举办了以“大圣归来”为主题的猴年生肖展。此次展览汇集了 43 件首都博物馆的藏品及几幅上世纪 50 年代至 80 年代的经典年画,展现了中国传统文化中的各种猴形象。展出吸引了大批观众的参观。这 已经..是首都博物馆连续举办生肖文化展的第九个年头,目的是为了让更多人了解中国的传统文化。展览将持续到 3 月 13 号。

 【材料四】

 “嘻哈猴”是由华冠公司于 2015 年创作的卡通猴形象。它以张希和老人的泥猴作品为原型,保留了泥猴造型中的大圆眼睛、大圆点鼻孔及微笑逗乐式的嘴型,又创造性的以头顶火焰、怀揣爱心、尾似祥云为形象,代表了热情、善良、快乐、幽默的性格特点。“嘻哈猴”有互联网用户喜欢的“萌”的特点,顺应了当下年轻人追求时尚化、个性化的潮流。

 【注释】张希和:河南省非物质文化遗产继承人,70 年痴迷泥塑艺术,被誉为“泥猴张”。

 14. 在我国的“猴文化”中,人们赋予了“猴形象”哪些内涵?请分条概括。

 答案:①吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福。②寄托了中国式英雄主义的情节。③隐含了对世人丑态的贬低与讽刺。④代表了热情、善良、快乐、幽默的性格。

 《说明与指导》P34“自主演练八”第 2(2)题。

 《说明与指导》P117 第 18 题。

 三、总结

 这节课我们复习了信息印证判断,你答题是否有了思路? 作业布置:

 印刷的习题 板书设计:

 非连续性文本阅读·信息提取与概括 直接摘录语句 提取关键词语 利用全文结构 教学后记:

 2018 年中考复习非连续性文本阅读教案 (授课时间:2018 年

  月

  日)

 课标目标:

 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

 能力目标:

 能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息,读懂信息,得出结论。(《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》)

 过程和方法:

 1、对于文字类的文本,要引导学生关注标题、中心句、结构等,提取关键信息,概括文本内容,探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。

 2、对于图画类的文本,要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素,或准确描述漫画、图标等画面的内容,指出这类文本的含义,要特别关注徽标的变形,领会其寓意,要找准漫画讽刺颂扬的对象。

 3、对于表格类的文本,要引导学生分析图表数据,抓住变化规律,比较概括图表反映的主要信息,指导学生谈看法和建议。

 4、对于图示类的文本,要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。。

 情感态度和价值观:

 激发学生关注热点新闻的意识,使之对热点新闻能持有自己的评价态度。指导学生联系生活,用材料里的知识解决生活中的问题。

 复习重点:

 领会文本的意思,得出有意义的结论。

 课时安排:

 1 课时 复习过程:

 非连续性文本阅读·探究结果或结论复习过程:

 非连续性文本阅读·探究结果或结论 一、引题 (一)单项探究题 一、引题 (一)单项探究题 如:右图是北京奥运会的会徽,它是从 1985 件全球应征的有效作品中脱颖而出,并在众多专家的帮助下进行了多次修改而最终产生的。它的成功之处就在于“当世界另一端的人第一眼看到它的时候,就会感觉到这是中国的,能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感”。请你探究一下该会徽是如何传达出我国悠久历史传统文化的。

  这是一道单项探究题,我们通过仔细观察分析题图,并且认真把握题干的内容,来确定答题的角度。此题的要点在于“如何传达出我国悠久历史传统文化”,也就是说,解答此题应该到图中找到与“我国悠久历史传统文化”有关的内容,然后,再组织语言明白表述。

 参考答案:①北京奥运会会徽融入了具有五千年历史的中国书法和篆刻印章等艺术形式;②作品主体部分又似汉字篆书“京”字,又似舞动的“人”张开双臂;③传递着古老而又充满现代气息的礼仪之邦的友好、真诚与热情。

 (二)多项探究题 下面结合 2003 年常州市中考语文试题中的一道探究题,分析一下探究试题的解题步骤。

  阅读《最美的眼神》一文和下面的两则材料,从中你有什么发现?写出你探究的结果。

  材料一:

 美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师,说这些学生被他鉴定为最有潜力的,但必须对学生保密。教师深信不疑,无意中对名单上的学生特别厚爱。八个月后,凡被列入名单的学生,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与老师感情也特别深厚。

  材料二:

 一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师,他能“算出”某孩子能成为数学家,某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后,这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士,甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。

  (《最美的眼神》因原文较长而省略,其主要内容是:其老师用鼓励、公正、慈爱等最美丽的眼神培养了一批批优秀的人才)

  要做好上面的探究题,一般要经过如下三个步骤:

 第一步:细读材料,概括内容要点。

  首先仔细认真地阅读所给材料,从现象入手,剖析材料,弄清楚各自所表达的内容,然后用简要的语言概括出所提供材料的内容要点。材料一主要谈了两点:①老师对随意抽取的学生特别厚爱。②被抽取的学生成绩提高快,性格开朗,求知欲强烈。材料二也主要谈了两点:③新调来的老师能“预测”孩子的未来。④小村被称为“大学村”。

  第二步:求同存异,整合内容要点。

  找出材料所概括的内容要点之间的逻辑联系,能同中求异,异中求同,然后把内容要点整合在一起。通过比较,我们就可以发现:①和③具有相同点,可以整合在一起;②和④有相同点,可以整合在一起。

  第三步:总结归类,提炼探究结果。

 把整合在一起的内容要点进行甄别、筛选,把相同点加以合并,保留不同点,总结归类,进而提炼出探究结果,即:如果教育者能把对学生的期望和关爱,转化为外在的行为(语言、表情、行动等)施加给学生,学生就能得到充分的发展。

 材料之间的关系大致存在两种情形:另一种情况是几则材料都与同一事物有关,探究材料之间的共性或个性。如:

 下面两则材料,写出你阅读后的发现。

 (1)有一位经验丰富的老船长,当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时,突然...

篇三:六年级非连续性文本阅读教案

单元集体备课 本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略,有层次、有梯度地编排了 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。《竹节人》通过学习提示,安排了三个不同的阅读任务,引导学生体会阅读同一篇文章,目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会不同;《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程,旨在引导学生如何有目的地阅读;《故宫博物院》是一组非连续性文本,四则阅读材料各具特点,语言风格各不相同,引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法,逐步实现自主“有目的地阅读”。

 单元语文要素在课时中的梯度序列

 内容 教学要点 字词识写 ◎会写 28 个字,会写 39 个词语。

 语言积累 ◎朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。

 阅读理解 ◎能根据不同的阅读目的,梳理“有目的地阅读”的方法,逐步养成根 据阅读目的选择阅读方法的习惯。

 ◎了解什么是“有目的地阅读”。

 ◎学习根据不同的阅读目的,选择合适的阅读材料。

 ◎运用适当的阅读方法,完成阅读任务。

 书面表达 ◎学习刻画人物入迷状态的方法,并试着写一写。

 ◎学习用逐条说明理由的方式,有条理地表达观点。

 ◎写清楚某种事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。

 ◎分享习作心得和体会。

 9 竹节人 【教学目标】

 “凛、棍”等 14 个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。

 2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。

 【教学重难点】

 能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。

 【教学准备】

 1.预习提纲:完成《·》对应课时预习卡。

 2.准备资料:“”多媒体课件;学习清单。

 【教学课时】

 2 课时 第 1 课时 【课时目标】

 “凛、棍”等 14 个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。

 2.快速读课文,选择恰当的阅读方法,尝试根据阅读任务有目的地阅读。

 【教学过程】

 板块一 情境导入,激发兴趣 1.明确单元要素。

 (1)观察:课件出示第三单元篇章页,看看插图画了些什么,自由读上面的文字,说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。

 (2)教师小结:读书好比到作者家串门,不必事前打招呼求见,翻开书本,就闯进了大门。经常去书里“串门儿”,可以认识各时各地、多种多样的人。

 (3)推想:本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求?(指名读)

 课件出示:

  根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。

  写生活体验,试着表达自己的看法。

 2.导入新课。

 教师导入:今天我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”,尝试着有目的地去阅读吧!(板书:竹节人)

 3.学生齐读课文题目。

 【设计意图】上课伊始,教师引导学生关注单元导语,让学生明确本单元的学习内容——有目的地阅读。这样的导入,开门见山,简洁明快,使学生对本单元整体的学习内容做到心中有数,使学习的目标更为明确。

 板块二 初读课文,理清层次 1.初读课文。请认真地朗读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:课文围绕“竹节人”主要写了什么内容?(童年时代做竹节人、玩竹节人,以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。)

 2.教师检查学生的自学情况。

 课件出示:

 威风凛凛

 疙瘩

 疲倦

 呆头呆脑 别出心裁

 技高一筹

 得意扬扬

 弄巧成拙 大步流星

 念念有词

 全神贯注

 忘乎所以 (1)学生读词语,相机正音。

 (2)教师引导:仔细看看这三组词语,你有什么发现? (3)学生交流。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关,第二组词语与玩竹节人的技艺和心理有关,第三组词语与描写老师的动作和神态有关。

 【设计意图】将课文中的词语进行分类呈现,将字词教学和理解课文内容进行整体设计,既可以检查学生对课文词语的掌握情况,又可以帮助学生把握文章的主要内容。

 “疙、瘩、裁、屉”。

 (1)课件出示生字“疙、瘩、裁、屉”。

 课件出示:

 疙

  瘩

  裁

  屉 (2)引导观察:“疙、瘩、屉”都是左上包围的字,撇要写得舒展,被包围部分要写得较紧凑。“裁”是右上包围的字,下面要写得紧凑,左下角是“衣”,要写得小一点儿,最后一笔要变为点。

 (3)教师示范,学生练写。

 4.梳理文章层次。

 (1)引导思考:默读课文,想一想,作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。

 (2)学生交流。

 (3)小结:文章分别写了“我们”怎样制作竹节人,怎样玩竹节人,以及老师与竹节人之间的故事。(板书:制作竹节人

 玩竹节人

 老师与竹节人之间的故事)

 【设计意图】学习“有目的地阅读”,一定是建立在对课文内容的整体感知之上的。本环节引导学生整体感知课文内容,梳理文章脉络,为后续有目的地开展阅读活动打好基础。

 板块三 体会乐趣,感知策略 1.课件出示读前提示,明确本课要完成的任务。

 课件出示:

 同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务,你会怎么读《竹节人》这篇文章?

  ·写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。

  ·体会传统玩具给人们带来的乐趣。

  ·讲一个有关老师的故事。

 2.交流方法:要完成第二个任务,我们该怎么阅读? 过渡:五年级时,我们已经知道带着问题去读文章可以提高阅读的速度,现在我们也带着问题去完成任务二吧!(画出文中表现“我们”玩竹节人心情的语句)

 课件出示:

 快速浏览课文,思考:你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣?在课本上画出相关语句,并在旁边写下自己的想法。

 【设计意图】“影响学习的唯一的、最重要的因素,是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础,用“带着问题去阅读”“作批注”这两种阅读策略,为学生架起从未知通向已知的桥梁。

 3.自主学习,探寻方法。

 (1)自主阅读。学生根据“阅读提示”进行自主阅读。

 (2)(课件出示交流要求)小组交流。

 课件出示:

 ·我关注的内容是竹节人的名号,最感兴趣的句子是“竹节人的手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称‘齐天小圣’”(读相关句子),我体会到的乐趣是这些

 名号真神气,真有意思。

  ·对这个内容,我有一些自己的想法。我的想法是:他们能想出这么多不同的名号,平时一定听过或读过许多相关的故事吧。

 4.汇报交流,体会乐趣。

 (1)预设:交流课文中有关做竹节人的内容,体会其中的乐趣。

 课件出示:

 那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

 ①引导思考:“我”真的把毛笔弄丢了吗?“我”的毛笔去哪儿了?卖毛笔的老头为什么生意特别好?(学生交流)

 教师小结:毛笔是用竹子做的,竹子是做竹节人的材料,“我”的毛笔不是弄丢了,而是拿去做竹节人了,老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。这说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力,“我们”从中获得了乐趣。

 ②感受乐趣:“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么?(做竹节人)

 教师:看来大家都迷上了玩竹节人。

 (2)预设:交流玩竹节人的乐趣。

 学生按“交流要求”中的形式进行交流,教师引导学生梳理,进行归纳总结。

 课件出示:

  ·玩竹节人的“战场”很有趣。

  ·竹节人的样子很有趣。

  ·竹节人的装饰很有趣。

  ·下课时玩竹节人很有趣。

  ·课上偷偷玩竹节人的情景很有趣。

  ·老师玩得津津有味的样子很有趣。

 5.品读语言,体会乐趣。

 过渡:从范锡林爷爷描写制作竹节人和玩竹节人的文字中,我们都感受到了许多乐趣,让我们再一次细细品味这些好玩的文字,体会竹节人带给我们的乐趣吧!

 (1)预设:感受竹节人“战场”的有趣。

 课件出示:

 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小

 心,铅笔就从裂缝里掉下去了……破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。

 ①学生交流有趣的地方。

 ②教师指导朗读。课桌上的裂缝就像黄河长江,这样破旧的课桌反而成了竹节人叱咤风云的古战场,多么有意思呀。(指名读句子)

 (2)预设:感受下课时玩竹节人的有趣。

 课件出示:

 下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。

 ①学生交流写得有趣的地方。

 ②引导思考:“一圈”“跺脚拍手,咋咋呼呼”说明了什么?(玩竹节人真有趣,竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣。)

 ③引导想象:同学们,想象一下,什么样的状况下他们才会“跺脚”?又是哪一种情况引来他们的“拍手”?他们“咋咋呼呼”时大概会说些什么? ④指导朗读:瞧,下课了,大家玩得多痴迷,多投入啊!(指名读出痴迷的感受)

 (3)预设:感受老师玩竹节人的有趣。

 课件出示:

 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。

 ①引导思考:你从哪些词语中感受到了有趣?(念念有词、全神贯注、忘乎所以)说一说你的想法。

 ②指导朗读:老师竟然也玩得那么入迷,竹节人确实给人们带来了无限的乐趣。请带着这种感情读句子。(指名读句子)

 【设计意图】本环节在引导学生感受“有目的地阅读”这一阅读策略时,引导学生学习对应的方法——快速读课文,找到相关内容后,抓关键词句,体会竹节人带给“我们”的无限乐趣。

 6.总结学法。

 (1)引导思考:我们和范锡林爷爷一起感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣。我们是用什么方法去发现、去感受这种乐趣的呢? (2)学生交流。

 (3)小结:带着问题,快速默读全文,找到相关内容,再仔细地读,这就是“有目的地阅读”。(板书:快速读文

 寻找内容

 细读重点)在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务的时候,可以采用抓住关键词句的方法。(板书:抓住关键词句)

 【设计意图】本环节让学生带着问题快速默读课文,寻找与问题相关的内容,提取关键信息,在阅读实践中,感受“有目的地阅读”这一阅读策略;在学习活动结束后,引导学生及时进行总结,梳理,初步明确什么叫“有目的地阅读”。

 板块四 布置作业,巩固内化 1.抄写词语。

 课件出示:

 威风凛凛

  疙瘩

  疲倦

  呆头呆脑

  冰棍

  别出心裁

  技高一筹

  橡皮

  跺脚大步流星

  颓然

  暴露无遗

  沮丧

  抽屉

  念念有词

  忘乎所以

  心满意足 2.根据课文中的介绍,尝试制作竹节人。

 第 2 课时 【课时目标】

 学会根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。

 【教学过程】

 板块一 回顾方法,温故知新 1.回顾方法:上节课,我们刚刚认识了“竹节人”,为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐趣,我们是怎么读课文的呢?(学生回答)

 2.教师小结:像这样,带着一定的阅读目的,去关注课文中相应的内容,并采用恰当的阅读方法,这就叫“有目的地阅读”。这节课,我们将继续用这种方法去读课文。

 【设计意图】温故知新,引导学生回顾阅读方法,强化学生对“有目的地阅读”的认识,为后面的自主、合作、探究学习作铺垫。

 板块二 自主学习,完成任务 1.明确任务:上节课,我们已经完成了学前提示中的任务二,这节课我们一起来完成任务一和任务三,带着任务,选择合适的材料,开展“有目的地阅读”活动。

 2.探究方法。

 (1)思考:我们完成这两个任务时,要关注哪些内容?采用什么阅读方法呢?请完语文要素 语文要素

 成学习单(一)。

 学习单(一)

 任务 关注内容 阅读方法 写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具 第 3~7 自然段 提取关键信息 体会传统玩具给人们带来的乐趣 第 8~23 自然段 抓住关键词句 讲一个有关老师的故事 第24~29自然段 梳理故事的起因、经过和结果 (教师相机归纳)

 (2)学生汇报交流,教师归纳。

 3.学生分小组完成任务一和任务三。

 (1)明确任务:为了帮助同学们完成这两个任务,老师给同学们分别设计了两个表格,我们一起来填一填。下面,我们先来完成第一个表格。

 学习单(二)

 竹节人制作和玩法指南 所需材料和工具 材料:毛笔杆、纳鞋底的线 工具:锯条、钻孔工具 制作步骤 第一步:把毛笔杆锯成寸把长的一截,当竹节人的脑袋连同身躯。

 第二步:在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼,供装手臂用。

 第三步:继续锯八截短的毛笔杆做四肢。

 第四步:用纳鞋底的线穿起来。

 注意事项 锯毛笔杆时,长短尺寸要量好,注意不要锯偏,更不能把毛笔杆锯崩裂;钻孔时,位置要适当,力度也要适中,不要把孔钻得太大。

 玩法 基本玩法 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,将鞋线一松一紧,竹节人就舞动起来。

 特别玩法 把两个竹节人放在一起,分别操纵下面的鞋线,竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中,可以给竹节人配“兵器”;可以给竹节人起名号,再刻上字;还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上,再做一套纸盔甲;甚至可以一边玩一边解说。

 (2)小组合作学习,完成与任务一对应的表格。

 (3)教师:刚才我们根据课文内容完成了任务一,理清了怎样制作和玩竹节人。接

 下来,请大家看学习单(三),和老师一起来完成任务三。

 学习单(三)

 讲讲老师的故事 起因 “我们”上课时玩竹节人,被老师发现了 经过 老师没收了“我们”的玩具 结果 下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人 (4)师生合作完成与任务三对应的表格。

 4.全班交流分享。

 (1)预设:竹节人制作和玩法指南。

 ①分享:请一小组同学介绍竹节人制作指南。

 ②交流:全班同学对介绍过程中不清楚的细节进行提问。

 ③展示:请一小组同学介绍竹节人的玩法并现场演示。

 ④引导思考:你是如何完成这个竹节人制作和玩法指南的表格的?(板书:提取关键信息)

 ⑤观看视频:随着时代的发展,竹节人在材料的选择和做法上也有了改进,我们一起到竹节人制作的现场去看一看吧!(课件出示竹节人制作的视频)

 ⑥对比学习,体会方法。课件出示学习任务一和学习任务二,想一想:我们在进行“有目的地阅读”,完成任务一和任务二时...

篇四:六年级非连续性文本阅读教案

21 中考复习专题之

 阅读 牛刀小试

 运动—无价良药 一、阅读下面选文,完成 1—6 题。

 【健康调查】

  材料一:随着经济条件的改善和生活方式的改变,有越来越多的人患上了过去只有王公贵族才易得的痛风、糖尿病等富贵病。据英国糖尿病协会报告,1935 年全球有 20 亿人口,糖尿病患者有 1500 多万,而现在人口增加了 2.5 倍,但糖尿病患者却足足增加了 10 多倍。

  材料二:一个名为“运动就是良药”的研究项目发现,如果人们进行适量的运动,达到世界卫生组织推荐的标准,可以预防 50%的乳腺癌以及 60%的大肠癌。越来越多的研究证实,我们自己才是身体最好的医生,运动这剂无价良药我们随时可以服用。但是,现状并不乐观。目前,全球每年有近 500 万人死于运动缺乏,这一数据还在逐年增加。

 材料三:美国一项基于 54000 人的死亡风险因素调查图:

 【健康咨询】

 某社区医生一天的健康咨询记录:

 (1)方××,男,13 岁,初一学生;身高 1.60 米,体重 163 斤,食欲旺盛,走路易气喘,时常提不起精神。

 诊断:过度饮食、缺乏运动导致的肥胖。

 建议:适当控制饮食,每天坚持有一定强度的运动,如跑步、打球、骑自行车等,每次最好运动 45-60 分钟,通过出汗来消耗身体热量,排出毒素,减轻体重。

 (2)李××,女, 15 岁,初三学生;脸色蜡黄,消瘦,食欲不振。

 诊断:学习紧张、久坐不动引起的消化不良,慢性肠胃炎。

 建议:利用零散的时间运动,如课间做一做蹲立的动作或者跳绳、爬楼梯等,还可以骑自行车上下学,以积少成多的运动方式,促进新陈代谢,改善人体消化吸收功能,增进食欲,增加摄入人体所必需的营养成分。

 (3)徐××,男,62 岁,退休工人;近期吃得多,喝得多,尿频,易疲乏无力,体重有所下降。

 诊断:疑似糖尿病早期症状。

 建议:(1)需到大医院作进一步检查。(2)加强运动,如慢跑、打太极等,在身体无不适的前提下,可以考虑逐步提高运动强度;运动时尽量不要空腹,最好饭后 1 小时进行。

 【健康知识】

 ●当我们运动时,血液循环加速,血液冲洗血管壁,使原本处于收缩状态的小血管舒张以减少阻力,增加血流量,有利于清除血管壁上的脂类物质沉着,把机体深处的代谢废物最大限度地排出体外,促进新陈代谢,提高人体免疫力。经常运动对慢性心血管病、肠胃病、糖尿病等都有积极的预防作用。

 ●当运动达到一定量时,身体会产生一种叫作内啡肽的物质,这种物质可以使人产生愉悦感,调节心理状态,缓解不良情绪。有些疾病甚至不需要服用药物直接可以通过运动收到疗效,如不少轻度糖尿病患者只需坚持体育运动并注意饮食控制即可康复。

 ●运动要讲究方式方法。强度较大的运动如打球、跳舞等不宜空腹,否则容易导致血糖降低、四肢乏力、胃肠痉挛、心律失常甚至猝死。也不宜饭后马上运动,一般半小时后为宜。各种运动方式最好交替进行,如今天跑步明天可以游泳。运动后如果疲惫不堪、肌肉疼痛,休息一两天后不能消失,下次运动就需要减量;如果感到关节、韧带不适,应尽快就医,以防病情变得复杂或出现接连损伤。初练者要遵循循序渐进的原则,逐渐增加运动量。

 1.下列对文本内容的理解和推断不正确的一项是(

  )(2 分) A.不运动的瘦子比常运动的胖子患慢性心血管病、肠胃病、糖尿病等疾病的几率可能更大。

 B.运动时出汗不仅可以排毒,还可以消耗热量,燃烧多余脂肪,达到减轻体重的目的。

 C.运动后,人往往会增进食欲,从而增加摄入人体所需要的营养成分,有可能会增加体重。

 D.运动后会出现肌肉疼痛、关节不适等症状,休息一两天后会自行消失。

 2.围绕文本主题,用简洁的语言表述你从材料三调查图中得出的结论。(不超过 20 字)(2 分)

 3.材料一中划线的句子运用了哪些说明方法?有什么作用?(3 分)

 4.下面句子中加点的词语能否删去,为什么?(2 分)

 有些..疾病甚至不需要服用药物直接可以通过运动收到疗效,如不少轻度糖尿病患者只需坚持体育运动并注意饮食控制即可康复。

  5.阅读【健康咨询】和【健康知识】,有条理地说说为什么运动是无价良药?(3 分)

 6.班主任陈老师工作很忙,平时很少运动,体质不太好,最近老是感冒,医生建议她加强运动。她制定了第一个星期的运动方案,这个方案还有不够科学的地方,请你帮助陈老师提出修改建议。(3 分)

 时间 周一至周五 周六 周日 运动项目 每天步行 15 分钟 跑步 1 小时、打羽毛球 30 分钟 打羽毛球 1 小时 时间安排 上下班途中 晚饭后 40 分钟后 早饭前

  真题演练

 二、阅读下面选文,完成 7—10 题。

 材料一:

 铁路高速化已成为世界各国运输建设的发展趋势。

 自 1964 年,日本的东海道新干线开始营运后,法国、德国、西班牙、韩国等国相继建设高速铁路。2008 年,我国第一条高速铁路京津高铁开始营运,使用的是自行研发生产的时速每小时 300 千米的列车“和谐号”,是继日、德、法后第四个能够自行研制高速列车的国家。2009 年 12 月,我国又建成武广高铁,是世界上最快的高速铁路,时速达 350 千米。

 从“一条线”到“一张网”。

 十年来,中国高铁从“四纵四横”规划变为现实,到“八纵八横”蓝图紧锣密鼓实施。

 截至 2017 年底,我国已经建成 2.5 万公里、占全球三分之二的高铁运营里程。

 到 2020 年,我国高铁将覆盖中国 80%以上的大城市。

 依托高铁的“磁石效应”,人流、物流、资金流等加速向高铁沿线区域汇集。

 中国交通运输协会资深专家指出,高铁延伸促进了区域经济一体化,正改变着中国经济版图。

 “高铁的发展对区域经济的发展影响很大。

 过去我们把有些城市叫做‘火车拉来的城市’,比如石家庄、郑州、攀枝花等。

 现在高铁修建之后,很多原来交通不方便的地方,因为人流的集散、集聚,让这些地方出现新的经济发展的可能性,带动了产业发展、改善了投资环境。” 另一方面,作为“国家名片”,中国高铁也在不断走向海外。

 土耳其安伊高铁、印尼雅万高铁、俄罗斯莫斯科—喀山高铁……领先的技术、过硬的品质、优质的服务,让中国创新为世界共享。

 (节选自央广网《中国高铁递出“国家名片”》,有删改)

 材料三:

 12 月 16 日,我国首条绿色山区铁路成贵高铁正式开通运营,结束了川南宜宾、滇北昭通、黔西毕节等地区没有高铁的历史,对乌蒙山连片特殊困难地区的脱贫攻坚和沿线地区经济发展具有重要意义,将助力西南地区驶入发展“快车道”。

 成贵高铁线路全长 648 公里,设计时速 250 公里。成贵高铁沿线海拔高、地形极为复杂艰险,其中隧道占六成,设计施工难度空前,被称为“ 云上高铁”。为保护沿线生态环境,中铁二院严格按照《铁路工程绿色通道建设指南》对线路进行设计,在乐山至宜宾段成功绕避 17 处生态环境敏感区。

 同时,在成贵铁路乐山至宜宾段牵引供电系统中首次采用节能型自耦变压器,每年可节电 71 万度,减少二氧化碳排放 707.5 吨。

 十九大报告明确指出:加快建立绿色生产和消费的法律制度和政策导向,建立健全绿色低碳循环发展的经济体系。

 中国铁路始终秉承绿色发展理念,在为人民提供高效、便捷出行的同时,在节能、环保上持续发力。

 中国标准动车组复兴号整车运行阻力较和谐号降低 12%,人均百公里能耗下降 17%,当它以时速 350 公里运行时,人均百公里能耗仅 3.8 度电,往返一趟京沪节省5000 多度电。

 成贵高铁的开通运营,为西南地区的旅游开发、经济社会发展增添一抹绿色,必将成为中国高铁绿色发展之路上一颗璀璨的星星。

 (节选自东方财经网,有删改)

 7.从以上材料看,下列理解和判断,不.正确的一项是(

 )(2 分)

 A.京津高铁是我国第一条高速铁路,使用的是自行研发生产的“和谐号”。

 B.依托高铁的“ 磁石效应”,人流、物流、资金流等向高铁沿线区域汇集。

 C.中国高铁相比其他国家里程是最多的,所以不需要发展其他交通方式。

 D.成贵高铁的运营,将助力西南地区的旅游开发、促进经济社会快速发展。

 8.材料一中划线句子主要运用了哪些说明方法?有什么作用?(3 分)

 9.分析下面句中加点词语的表达作用。(2 分)

 12 月 16 日,我国首条..绿色山区铁路成贵高铁正式开通运营,结束了川南宜宾、滇北昭通、黔西毕节等地区没有高铁的历史

  10.结合以上材料,简要概括我国高铁的发展成就。(3 分)

  三、阅读下面选文,完成 11—15 题。

 材料一:

 疫情期间,消毒机器人的需求量急剧增加。武汉、上海等地的多家医院利用机器人开展消毒。这些消毒机器人能针对环境物表和空气进行自主移动式多点消毒,弥补传统固定式空气消毒机、紫外线消毒等方式的不足。消毒机器人还能针对患者、医护的高频活动区域重点消毒。此外,还有一部分机器人担负了“宣传大使”的角色,24 小时不间断在医院大厅、公共服务区域进行疫情防控宣传。

 除了在敏感环境的应用,机器人也开始服务于更大范围的城市抗疫。在苏州市相城区,履带自走式风送喷雾机器人代替人工进行消毒,平均1小时可以消杀4万平方米以上。在上海张江人工智能岛,来自无人车初创企业新石器的无人消毒车每日定时进行全路面消毒,同时还能对不戴口罩、人员集聚等行为提出警示。

 针对范围广、人员多、工作量大、走访易致交叉感染等社区排查难题,科大讯飞研发了智医助理电话机器人,1分钟可同时拨打 900 个电话,对居民进行排查、通知与回访。短短两个月内,其已在全国 30 个省市地区应用,共计随访超 3700 万人次。

 (节选自人民网 2020 年 3 月 28 日,有删改)

 材料二:

 监测体温是对疫情进行防控的重要手段,假如有人不愿配合怎么办?这个问题已经通过机器人解决了。百度在北京清河火车站的人流关卡处设置的固定点位红外摄像机,能利用红外热成像技术检测人体额头温度,在一定面积内......,最多可同时对3~5人进行检测,且整个过程无需路人主动配合。在宁波机场,巡逻测温机器人一次可测 5 米内 10 人体温。

 郑州“小汤山”——郑州岐伯山医院则引入了智能配送机器人。它们可实现自主开关门、自主搭乘电梯、自主路径规划、智能避障、自主充电等功能。送药、送餐进隔离区、消毒工具配送、甚至回收被服和医疗垃圾都不在话下。

 (节选自《科技日报》2020 年 3 月 9 日,有删改)

 材料三:

 机器人研究取得了长足的进步,但要想在我们的生活中普及机器人仍是障碍重重。

 新材料和制造方案 机器人专家正开始不再局限于以往用电动机、齿轮和传感器制作机器人的方法,尝试使用诸如人造肌肉、软机器人技术和新的制造方法,将多种功能整合在一种材料中。但这些先进的制造方法大多数还处于初期阶段,因此将它们整合还难以实现。多功能的材料,如感应、移动、能量收集或能量储存等,可以让机器人设计更高效。但是将这些不同的属性组合在一台机器上,需要使用新的方法,而新方法必定混合了微尺度制造技术和大规模制造技术。

 仿生机器人和生物混合机器人 大自然已经解决了机器人专家们正在努力解决的许多问题,因此许多人转向生物学寻求灵感,甚至正努力把生命系统融入到他们的机器人中。但是,在复制肌肉的机械性能和生物系统提供自身能量的能力方面,仍然存在着巨大的瓶颈。人造肌肉的发展已经有了很大的进步,但是这种肌肉的健壮性、效率、活力和能量密度都需要提高。将活细胞嵌入机器人可以克服为小型机器人提供动力的难题,也可以将自我修复和嵌入式传感等生物特性嵌入机器人,不过如何整合这些部分仍然是一个重大挑战。

 (节选自网易科技频道,有删改)

 11.从以上材料看,下列理解和判断,不.正确的一项是(

  )(2 分) A.消毒机器人可弥补传统消毒方式的不足,还能够针对患者、医护的高频活动区域重点消毒。

 B.机器人可以利用自身优势,昼夜不停地在医院大厅、公共服务区域进行疫情防控宣传。

 C.智能配送机器人突出了自主性,可实现自主开关门、自主搭乘电梯、自主路径规划、智能避障、自主充电等功能。

 D.机器人专家尝试使用的先进的制造方法都处于初期阶段,因此将它们整合还难以实现。

 12.材料一主要运用了哪些说明方法?有什么作用?(3 分)

 13.分析下面句中加点词语的表达作用。(2 分)

 百度在北京清河火车站的人流关卡处设置的固定点位红外摄像机,能利用红外热成像技术检测人体额头温度,在一定面积内......,最多可同时对3~5人进行检测,且整个过程无需路人主动配合。

  14.以上三则材料是按照什么顺序来组合的? 请简要分析。(3 分)

  15.结合以上材料,你认为智能机器人会对人类未来的生活带来哪些影响?(2 分)

篇五:六年级非连续性文本阅读教案

续性文本阅读解答技巧教案 郑秀丽

 【教学目标】

 1.了解非连续性文本相关知识。

 2.掌握重要题型解题思路和方法。

 【教学重点】

 1、学生能较熟练地把握非连续性文本的思路和方法,提高阅读能力。

 2、学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。

 【教学难点】

 教会学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。

 【教学方法】

  讲授法、多媒体辅助教学法、练习法 【教学时数】

 1 课时 【教学准备】

 多媒体教具 【教学过程】

 一、导入:

 非连续性文本 非连续性文本大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料,具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。

 二、怎样阅读非连续性文本呢? 1、通读全文,了解大意 2、提取每则材料的核心信息 3、针对问题,锁定答题区域 4、看分值,分点答题 三、常考题型及解题方法 (一)、信息筛选与提取

  方法:1、 大致浏览材料,了解材料讲了什么内容 2 略读每则材料,把握每则材料的主要信息(可以圈、点、勾、划)

 3 锁定答题区域,细读材料,提取关键信息(如果能直接找出来,可以照抄,如果没有现成答案,可以用自己的话概括)

 4 分点答题(一定要标序号)

 (二)材料分析与概括 方法:①认真审题,明确题干是针对一则材料还多则材料(若是针对某一则材料,则先梳理 ——概括主要内容);若是多则材料,则先通读材料,分析材料共同说了什么,不同点在哪,每则材料之间的关系是什么)

 ②锁定答题区域(概括主要内容、发展过程、影响)

 ③提炼概括(语句通顺、简洁)

 ④看分值解答

 (三)判断正误(选择题)

 1 先看题,后看文 2 边看题,边找原文,划线标号 3 仔细对比,判断错因 四、课堂练习 (一)、阅读下面材料,完成

 1-3

 题。(10

 分)

 【材料一】数字经济常被称作互联网经济或网络经济,是继农业经济、工业经济之后的一种新的社会 经济发展形态。截至 2017 年 6 月,中国网民规模 7.51 亿,居全球第一;2016 年中国数字经济规模达到 22.58 万亿元,跃居全球第二,占 GDP 的比重达到 30.3%; 2016 年网络零售年均增长 30%,中国电商交易 额全球占比超 40%,达到 26 万亿元;过去 5 年间,中国互联网消费复合增长率 32%,排名世界第一。

 【材料二】数字经济改变了什么?

 【材料三】中国数字经济发展前景:2025 年固定宽带家庭普及率接近国际先进水平,移动通讯网络国 际领先,无缝覆盖,届时海陆空立体覆盖的国家信息基础体系将更加完善。经济发展的数字化转型成为重 点,2020 年核心关键技术达到国际先进水平,电商交易规模 38 万亿,信息消费 6 万亿。未来 5 年分享经济 平均速度 40%,2020 年分享经济占 GDP 的比重 10%,分享经济将成为数字经济的最大亮点。(摘自新华网)

 1. 下列表述,不.符.合.以上材料内容的一项是(

  )(3 分)

 A.当前,中国数字经济发展迅速,成为带动经济增长的新动力。

 B.数字经济作为新生业态正在深刻地改变着人们的生产和生活方式。

 C.到

 2025

 年,中国固定宽带家庭普及率达到国际先进水平,移动通讯网络国际领先。

 D.到 2020

 年,中国电商交易规模将比

 2016

 年增长

 12

 万亿,成为一个经济增长点。

 2. 结合材料一三,简述材料二所传达的主要信息。(4

 分)

  3.阅读材料三, 中国数字经济发展前景有何特点?(3

 分)

 (二)、阅读下面材料,请围绕“共享经济”提取两个关键词语。(2 分)

 滴滴打车和快的打车的先后出现,开启了我国共享经济模式。共享经济是将社会上闲散资源整合,与消费者的信息连接后,提供给消费者有偿使用的现象,此种共享更多的是通过互联网来实现的。目前,共享经济已渗透到交通、住宿、餐饮等多个领域,日益广泛地影响着人们的生活和消费方式。

 (三)、阅读下面材料,按要求答题。

 材料一:

 ①君子养心莫善于诚,致诚则无他事矣。(《荀子》)

 ②人而无信,不知其可也。(《论语》)

 ③小信成则大信立,故明主即于信。(《韩非子》)

 ④诚信者,天下之结也。(《管子》)

 材料二:“信用中国”网站是政府褒扬诚信、惩戒失信的窗口。该网站于 2015 年 6月上线运行,2017 年 10 月改版升级。新版分区设置更合理,更加突出权威性、及时性、互动性和可读性。2018 年 4 月,该网站开通了个人信用信息查询功能。“信用中国”网站自运行以来,受到社会各界广泛关注。目前,该网站日访问量超过500 万人次,网民浏览、查询已累计突破 9 亿次。

 请综合材料一和材料二的内容,用一句话概括你从中得出的结论。(20 字左右。)

  (四)、阅读下面材料,完成 1-3 题。(10 分)

 【材

 】

 料一】

 【材料二】

 在外吃饭扫一扫,路边买水果扫一扫,挂号缴费一键结算……出门不带钱包,带上手机就够了。丰富的场景、便捷的服务,移动支付已经成为人们的生活习惯。

 《2017 移动支付用户调研报告》显示,2017 年,98.1%的用户表示最常在生活类场景使用移动支付,如购买吃穿用方面的生活所需品等;其次为票务类,如购买电影票、演出票等,占比为 80.6%;酒店、机票等商旅方面的支出排名第三,占比为 68.9%;公共事业类缴费排名第四,占比为 61.5%;通过移动支付在娱乐业务下载场景和投资理财场景进行支付的用户,分别占比为 55.2%和 40.2%。可以说,移动支付已广泛应用于日常生活的方方面面。

 【材料三】

 用户认为未来移动支付最需要改善的内容,应用场景范围占比 70.7%,排名第一;排名第二的是安全性,占比为 67.5%。

 由此可见,用户希望能够随时随地方便地使用移动支付,也迫切希望市场主体进一步增强移动支付的安全性。针对人们日常生活接触较多的条码支付,人民银行不久前发布了《条码支付业务规范(试行)》,为条码支付业务开展提供统一的规范和标准。值得关注的是,《规范》提出分类实施交易额度管理,其中基于防替换、防盗刷等因素考虑,要求银行、支付机构对使用静态条码进行支付执行更加严格的额度管理措施,同一客户单个银行账户或者所有支付账户、快捷支付单日累计交易金额应不超过 500 元。

 中国支付清算协会执行副会长兼秘书长蔡洪波认为,总体看,各项单日累计交易额度能够有效满足绝大部分客户使用条码支付进行付款的需求,基本不影响消费者使用的便利性体验,同时也能够显著提高条码支付的安全水平。条码支付规范的出台有利于引导市场主体合规经营、合理创新、有序竞争,防范资金和信息泄露风险,加强消费者权益保护。

 1.根据材料内容,以下说法不正确...的一项是(

  )(3 分)

 A.人们使用移动支付最经常的场景是购买吃穿用等生活用品。

 B.越来越多的商家签约使用移动支付,使移动支付的应用场景更加丰富。

 C.移动支付在让人们消费购物更方便的同时,也还存在一些不足。

 D.移动支付在进入我们的生活,现在人们出门都不用带钱包了。

 2.说说材料一的图标传达出什么信息?请用材料二中的一句话回答。(3 分)

 3.阅读材料三,谈谈《条码支付业务规范(试行)》的发布有什么作用?(4 分)

  五、小结

 读题读文知大意, 确定区间找关键。

 选择判断细比较, 归纳作答数要点

 六、作业 《面对面》72——74

篇六:六年级非连续性文本阅读教案

盘水市第二届“群文阅读. 特色课堂”优质课评选活动参赛教案

 《有趣有用的非连续性文本》教学设计

  六盘水市第二实验小学

 刘 静

 2015 年 9 月

  六盘水市第二届“群文阅读. 特色课堂”优质课评选活动参赛教案

 《有趣有用的非连续性文本》教学设计

 六盘水市第二实验小学

 刘 静

 设计思路

 设计思路

  针对群文阅读实践课堂,我设计了以“有趣有用的非连续性文本”为议题的一组选文实案。设计这一课例的初衷是根据 2011 版课标的要求,让学生逐步学会精读、略读和浏览,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力的同时渗透群文阅读的价值理念,并期待孩子们能从有趣有用的阅读中收获快乐。

 执教年级

 执教年级

 五年级 教学篇目 《六盘水—六枝的火车票》、《2016凉都·六盘水夏季国际马拉松报道流程及领物须知》、《寻找食物》、《太空漫步》 教材选择

  《中国小学生基础阅读书目—导赏手册》中提出:“书目的选择应关注作品所体现的核心价值观;尊重孩子的兴趣,强调选文的目的引导性;尊重作品的趣味性,关注作品中形而上的思考。”我认为群文阅读的选文亦是如此,所以,我选择从学生身边找寻有趣有用的非连续性文本并依托本议题,组合了四篇文章《六盘水—六枝的火车票》、《2016 凉都·六盘水夏季国际马拉松报道流程及领物须知》、《寻找食物》、《太空漫步》。一篇文章选自网络,其它三篇选自人民文学出版社.《群文阅读 新语文读本》群文阅读作品。

 教材分析

  在这组作品中,都属于“非连续性文本”,图文结合,有车票、实验步骤、新闻……虽然跟学生平时读的文章有区别,但文章都贴近于学生生活,吸引学生的同时,能够不断引发学生思考,便于学生阅读的同时,可以增强学生社会生活能力。

 学情分析

 学情分析

  五年级的学生已经具备了默读、略读的能力,同时能够感知、理解文章内容。但尚欠缺对“非连续性文本”这类文章的认识及有效的阅读方法。

  教学目标 1、指导学生认识非连续性文本;教会学生从图文等组合材料中找出有价值的信息,分析信息,整合信息,并进行简单的推论。

 2、让学生学会阅读简单的非连续性文本,促进语文素养的提升,具有有效参与社会生活的能力。

 教学重点

 指导学生从多元材料中提取信息、分析信息和整合信息的方法。

 教学难点

 教会学生发现有价值的信息,整合信息,进行简单的推论。

 教具准备

 人手一张火车票、选文、教学幻灯片。

 教学时间

 一课时

 教学过程 一、 激趣导入,引出议题。

 教学过程 一、 激趣导入,引出议题。

 想知道我是谁吗?试试借助你手中的火车票提取信息。(刘)

 你们真聪明,刘老师能够跟你们一起学习真开心。让我们共同走进“有趣有用的非连续性文本”。

 看到课题你们会提出什么问题呢? (什么是非连续性文本?)其实在我们的生活中非连续性文本无处不在:说明书、车票、地图……为了区别于我们平时读的连续的文字组成的文章,就叫它“非连续性文本”,这样的文本既有趣又有用,不信,我们一起去看看。

 【设计意图】通过提问的方式进入主题,激起他们思维的火花,以引出“有趣有用的非连续性文本”这个议题,为下个环节做好铺垫。既提高课堂趣味性又运用观察法激发学生阅读,发挥学生主体性,以便更好进入课堂。

 【设计意图】通过提问的方式进入主题,激起他们思维的火花,以引出“有趣有用的非连续性文本”这个议题,为下个环节做好铺垫。既提高课堂趣味性又运用观察法激发学生阅读,发挥学生主体性,以便更好进入课堂。

 二、 以“趣”引出“用” (一)

 通过文字提取信息、学会方法。二、 以“趣”引出“用” (一)

 通过文字提取信息、学会方法。

 师再次出示车票 你们手中的车票与我们平时读的文章是不是不一样呀?看看有哪些不同?(正反两面、很小……)这就是一篇非连续性文本。

 你们这样快速的阅读叫:快速浏览。看来你们一个个都是阅读小能手呀!

 板书:快速浏览。

 票的正面没有一句连贯、完整的话,你们却能够快速找到我的名字。除此之外,你还能读出哪些信息呢?

  板书:读取信息 看看以下几种说法正确吗?并说说你的理由。

 (1)为了顺利坐上六盘水开往六枝的火车,9 月 21 日中午提前一个小时出门去火车站正确吗? (2)车次是 G168 次,在相应检票口检票进站对吗? (3)我需要带上本人有效身份证原件吗? 师:你们不仅关注了文字,更重要的是你们通过信息发现了乘客须知等提醒,有的同学很聪明还采用连续性文本的阅读方法,将关注重要提醒的同时用横线勾画出内容并完整说出理由。相信,实际操作你们就不会错过乘车了。

 板书:分析运用 【设计意图】让学生通过浏览、略读、精读的方法,掌握纯文字非连续性文本的阅读方法:快速浏览——读取信息——分析运用。

 【设计意图】让学生通过浏览、略读、精读的方法,掌握纯文字非连续性文本的阅读方法:快速浏览——读取信息——分析运用。

 (二)迁移方法,掌握图文对照阅读法。

 (二)迁移方法,掌握图文对照阅读法。

 请根据提示,按要求寻找最有价值的信息。

 阅读提示:小组合作

 一位北京朋友想来六盘水参赛,需要得到帮助,但他只有十分钟的通话时间,请借助手中的文本提取最有价值的信息,快速做出最理想的回复。

 (1)请在 10 秒以内告知他报道及领物时间。(自由抢答)

 (2)请在 30 秒内告诉他地点及乘车方式。

 (小组抢答)

 温馨提示:小组可连续性补充汇报 (3)请在 2 分钟内告诉他携带哪些物品及领取什么物品。(小组汇报)

 (4)请在 5 分钟内用最简短方式告知他报道、领物注意事项。(小组汇报)

 看来这样的文本真是又有趣又有用。

 让我们一同完成下面的顺口溜,并总结一下阅读方法吧!

 读读

 ,读读

 ;图中没有

 中找,文中没有

 中觅,图文对照是妙招。

 所以我说你们最聪明,你们已经总结出了一条非常有用的阅读这类文本的好办法——图文对照阅读法。

 ——图文对照阅读法。

 【设计意图】通过此环节,紧紧扣住学生的心,激发阅读欲望,在读书竞赛中,生生互动并可以检测学生对刚才上一板块所教授的阅读方法的运用和对文本的理解程度。迁移提炼出新方法。

 【设计意图】通过此环节,紧紧扣住学生的心,激发阅读欲望,在读书竞赛中,生生互动并可以检测学生对刚才上一板块所教授的阅读方法的运用和对文本的理解程度。迁移提炼出新方法。

 (三)借用综合训练,提升能力。

 小组合作:仔细观察《寻找食物》中盒子的制作说明书及《太空漫步》中穿太空服的示范图,

  完成下面的任务表。并由小组成员总结汇报。

 篇名 从图中获得哪些信息 结合文字又获得哪些新信息 《寻找食物》

  《太空漫步》

  【设计意图】通过再读来激发学生阅读非连续性文本的兴趣,从中适当的掌握一些方法,更重要的是要让其乐于阅读,读中有悟,从而学会生活。

 【设计意图】通过再读来激发学生阅读非连续性文本的兴趣,从中适当的掌握一些方法,更重要的是要让其乐于阅读,读中有悟,从而学会生活。

 三、 习得方法,有趣有用,学会生活。

 三、 习得方法,有趣有用,学会生活。

 看来大家对“非连续性文本”由陌生变成熟悉,那么回顾一下:纯文字的“非连续性文本”我们可以:快速浏览—读取信息—实际操作。而图文对照阅读法就可以运用于图文结合的“非连续性文本”。

 相信聪明的你们通过这几组有趣又有用的文本已经收获到很多,接下来让我们用今天所学去发现更多有趣有用的“非连续性文本”,读懂的同时与大家分享。

 【设计意图】乘热打铁,继续借助更多方式让学生乐于阅读,善于交流,从而对已学知识进行延伸和拓展。【设计意图】乘热打铁,继续借助更多方式让学生乐于阅读,善于交流,从而对已学知识进行延伸和拓展。

 四、 板书。

  有趣有用的非连续性文本

 图

 文

 文

  快速浏览

  对

  照

  读取信息

  阅

  读

  分析运用

  法

篇七:六年级非连续性文本阅读教案

 非连续性文本之筛选信息 学习目标 1. 了解 分析、筛选、概括文章重要内容及作者观点态度题的命题特点 及内容。

 2. 掌握 分析、筛选、概括文章重要内容及作者观点态度题 的答题技巧。

 来来来,看看你的水平先~ 阅读下面的文字,完成文后题目。

 内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能。它仍然是一种言语,也就是说,与词语相联结的思维。但是在外部言语中,思维是由词来体现的,而在内部言语中,随着词语产生思维,词语就消亡了。内部言语在很大程度上是用纯粹的意义来思维的。它是一种动态的、转移的、不稳定的东西,在词和思维之间波动着,而词和思维或多或少是稳定的,或多或少描绘了言语思维的组成成分。只有在考察了言语思维的下一个层面以后(这是一个比内部言语更加内在的层面),才能理解言语思维的真正性质和位置。

 这个层面就是思维本身。每种思维都创造了一种联结,完成了一种功能,解决了一个问题。思维的流动并不同时伴随着言语的展开。这两个过程不是同一的,在思维单位和言语单位之间也不存在刻板的一致性。当一种思维过程流产时——如陀思妥耶夫斯基指出的,当一种思维“不再进入词语”时,这种情况尤其明显。思维有其自己的结构。因此,从思维向言语的过渡并非易事。

 思维和言语不一样,思维并不是由彼此独立的单位所组成。当我想与别人交流下面的思想,即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着街道奔跑,我并不把其中每个项目(item)分别对待:男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有这一切在一次思维中构想出来,但是表述时却用分别开来的词语。一个讲话者往往要花几分钟时间才能将一个思想展现出来。在讲话者的心中,整个思维是立刻呈现的,但是在言语中,它必须一个项目一个项目地相继展开来。我们可以把思维比作一朵乌云洒下一 阵词的雨点。由于思维在言语中没有它的自动对应物(automatic counterpart),因此从思维向言语的过渡必须通过意义。在我们的言语中,始终存在着隐蔽的思维,即潜台词。由于从思维向言语的直接过渡是不可能的,因此始终存在思维不可表达性的悲哀:

 内心将如何表达它自己? 他人将如何理解?(F·尤契夫) 心灵和心灵之间的直接交流是不可能的,不仅在生理上不可能,而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能达到。

 (选自列夫·维果茨基《思维与语言》,有删节) 在文章末尾,作者认为“心灵和心灵之间的直接交流”“在心理上也是不可能的”,为什么?根据文本内容说明理由。

 ___

  答案 ①心灵(思维)的交流,需要借助言语之类的中介。②思维并不总是表达为言语。③言语不能完备地表达思维。

 解析:首先理解这句话的含意,然后到文中筛选相关的信息,最后进行概括。题干说“心灵和心灵之间的直接交流在心理上也是不可能的”,这是筛选信息的依据,这句话中说的是“直接交流”,而直接交流的手段是言语,我们筛选的目标应是思维和言语之间所存在的距离和差异。文中谈到外部言语——言语思维——思维本身,而且阐述了从思维向言语的过渡必须通过意义,思维具有不可表达性的悲哀,也就是说,思维并不总是表达为言语,言语也不能完备地表达思维。因此,人与人的心灵直接交流是不可能的。

 【 知识梳理 】

 非连续性文本阅读之筛选概括

 所谓非连续性文本,是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现,试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起,要求考生通过阅读分析、比较研究,从中提取有效信息,并用简洁明了的语言表达出来。非连续性文本中的各个材料,相对独立又相互联系,形成一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。

 “非连续性文本”定义:

 题型特点:

  2

  ①话题鲜活,信息量大,概括性强。

 ②这类试题还具有较强的探究性,注重个性阅读体验。

 考查方式:

 ①选择题:有一道偏重于递材料的理解和筛选归纳信息能力的考查,有一道偏重于对图表识图能力的考查。

 ②简答题:简答题则着重对三则材料相关内容的比较和分析能力的考查。

 (一)把握文本的主要内容

  1、通读材料, a. 阅读文字材料,概括每一则材料的主要内容;

 b. 读懂图表。

 2、通过分析、比较、综合,了解文本的阐述方向,找准文本所展示的话题,探究材料之间的联系,明确不同点,找准每则材料和图表在内容和观点上的共同点,从而归纳出文本的主要内容及文本主题。

 (二)整合文本重要信息

 l、审准题意,锁定有效信息材料。

 2、在信息区间筛选关键词句,提取有效信息,分条归纳作答。

 3、归纳整合。

 4、对于选择题,要在文本中找到每个选项的出处,仔细比较选项和原文的差别,注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

 例 1:(2018 年高考全国课标一卷)

 问题:以上三则材料中,《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同?为什么?请结合材料简要分析。(6 分)

  【答案】《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有下列不同:①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就,彰显中国速度与中国创造;②《自然》杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的奉献,强调个人能力和经费投入;③《读卖新闻》以“墨子号”为例,侧重介绍中国实验设施先进,突出投入之大和发展之快给日本带来压力。有这些不同的原因是:三家媒体的定位和出发点不同,因此对同一事件报道的侧重点不同。

 【解析】答题时,要首先明白题干重点“报道的侧重点”,就是要概括出每一则材料的主要信息;第二步,结合材料简要分析,即找出材料如何体现报道的侧重点的,作答时可以采用事例和观点相结合的形式。

 例 2:

 问题:促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作?简述各方所起的作用。(6 分)

  【答案】促进高校科技成果转化需要的相关方有:①高校;②企业;③政府。各方所起的作用有:①高校拥有丰富的人才和知识储备,较强的研究和开发能力,是相关科技成果的创造者和提供方;②企业是科技成果的需求方,可以提供较为充裕的转化资金;③政府具有较强的组织调控能力,可以创造良好的转化环境,给科技成果转化提供坚实的政策动力。

 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。首先回答相关方的主体,文本明显体现了三个主体:高校、企业、政府。根据三个主体分别回答所起的作用。材料三、四讲述了了高校提供人才和知识储备的作用,以及政府企业的组织协调作用。

 例 2:

 问题:促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作?简述各方所起的作用。(6 分)

  【答案】促进高校科技成果转化需要的相关方有:①高校;②企业;③政府。各方所起的作用有:①高校拥有丰富的人才和知识储备,较强的研究和开发能力,是相关科技成果的创造者和提供方;②企业是科技成果的需求方,可以提供较为充裕的转化资金;③政府具有较强的组织调控能力,可以创造良好的转化环境,给科技成果转化提供坚实的政策动力。

 阅读方法:

 主观题常见考点以及答题方法:

  3

 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。首先回答相关方的主体,文本明显体现了三个主体:高校、企业、政府。根据三个主体分别回答所起的作用。材料三、四讲述了了高校提供人才和知识储备的作用,以及政府企业的组织协调作用。

 例 3: 问题:在“互联网+”的影响下,图书出版业发生了哪些转变?请简要概括说明。(6 分)

  【答案】图书出版业发生的转变有:

 (1)内容传播方面:不在受时间和空间的限制,可以实现快速传播,并扩大了出版的影响范围。(2)信息获取方式:通过网络对信息的筛选、分类和加工处理成为出版业新的功能。(3)营销模式改变:出版权转让获利外,版权可以扩大到视频、游戏等多个领域。

 【解析】此题考查评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的社会价值和影响的能力。题干对答题内容作了两条限制:一是必须是在“互联网+”的影响下,二是必须限制在“图书出版业发生的变化”。这也就给答题者指出了答题的方向和范围,从而降低了答题难度。答题时应从“互联网+”的优势方面考虑,并且分为几个方面总结归纳。)

 考点:文中信息的筛选和整合、归纳和概括

 对于论述类、实用类文本来说,“信息”主要指文中介绍的知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者观点等。

 “文中信息的筛选和整合”包括两方面:

 (1)能够对照材料辨别题中信息的正误; (2)能够从文中筛选出与题目有关的语句,并进行归纳整合。

 该考点在近几年的高考中,考查频率较高,多采用选择题和简答题的形式,题目难度不大。

  【技法指导】

 1.信息筛选和整合的步骤及方法 第一步,要通读全文,初步了解文章信息。

 第二步,要审清题意,确定重要信息的范围。

 第三步,要认真比较,对信息进行去伪存真的筛选。

 2.信息归纳和概括的方法 (1)从核心语句处突破。

 文章中能瞻前顾后、领挈全文的某一个关键词或关键句,往往是理解文章、概括文章具体内容的关键。这种词语或句子大多在篇首或篇末,也有些在篇中或标题中。

 (2)层层概括突破。

 有些文章的主旨比较含蓄,难以把握,我们只能在理解和分析文章内容的基础上,获得相关信息,层层概括,综合归纳,反复筛选,然后运用准确恰当的语言将其表述出来。

 (3)挖隐含信息突破。

 文中的关键语句在特定的语言环境中,往往既有表层意义,又有深层意义。只有把语句的深层意义挖掘出来,才算真正理解阅读材料,吃透作品的含意,才能准确归纳和概括文章的内容和中心。

 归纳总结

 1.审题 概括题的审题除审清要求外,关键是审清答题区间。要利用题干关键词语(题干标明答题区间的词语和要筛选概括的词语)快速准确地锁定答题区间,画出与题干相关的语句。

 2.答题 (1)掌握概括的两种基本方法:①摘要概括,摘取原句或原句中的关键词语作为答案,但它与摘抄有着本质区别;②抽象概括,有些答案是从原文中找不到的,是比较抽象的,我们要从原文相应的语言材料中,舍弃与抽出,用精练的语言表述出来。

 (2)树立要点意识和多点意识。所谓“要点意识”,就是尽可能地利用原文关键词句回答,把关键词句要点化。所谓“多点意识”,就是信息筛选题、要点概括题,答题要点很少有一个的,一般有两到三个,答题时尽量筛选,多想一下。

 (3)善于聚“点”成“面”。从原文中摘录出许多要点,这只是概括要具备的材料,即一个个“点”;然后把这些“点”归纳,综合成“面”,“面”后再有“点”,这样的答案较为理想。

 【例题精讲】

 例 例 1 1 :

  4

 阅读下面的材料,完成下面小题。

 材 料一 :

 创新是引领发展的第一动力,知识产权是加快动能转换、结构优化的重要支撑。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,正处在转变发展方式、转换增长动力的攻关期。要顺利跨越这个关口,就必须激发出创新这个第一动力,走创新驱动发展道路;就必须“倡导创新文化,强化知识产权创造、保护、运用”。我们要进一步发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用,通过加强知识产权的创造和运用,不断为实体经济发展注入新动力;通过强化知识产权保护,推动构建更加公平公正、开放透明的市场环境。(摘编自社论《播撒创新种子,守护创新中国——写在 2018 年全国知识产权宣传周活动启动之际》,《中国知识产权报》2018 年 4 月 20 日)

 材料二 :

  材料三:

 继山东理工大学、同济大学等高校科技成果转化相继取得突破后,近日,中南大学冶金与环境学院科研团队的“电化学脱嵌法从盐湖卤水提锂”技术专利,成功转让给一家科技公司,许可使用费超过 1 亿元。双方将共同组建平台公司,由平台公司具体负责专利的产业化,长期以来,我国高校科研创新工作偏重基础理论研究,拥有深厚研发创新能力的科研人才未能将智力资源转化成市场价值,根据市场发展趋势探寻科技创新方向、不断更新升级科技创新思路,正是提升专利质量、实现专利市场价值的核心之义。

 2015 年修订的《中华人民共和国促进科技成果转化法》打破高校科技成果转化藩篱,鼓励 高校对持有的科研成果采取转让、许可等方式进行转移转化,对高校以实践为导向的科技创新产生了巨大的推动作用。(摘编自王康等《创新为市场,转化显效益》,《中国知识产权报》2017 年 9 月 29 日)

 材料四:

 在科技成果转化的实际过程中,高校普遍遇到了一些障碍。首先,科技成果与企业需求脱钩的矛盾长期存在。大...

篇八:六年级非连续性文本阅读教案

续性文本阅读复习教学设计

 寿阳二中

  聂篆花

  导入:一位记者在美国国家科技馆看到,很多美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯,静静地看一会,然后试着按步骤依次操作,结果出来后再思索一番,这就达到了参观、参与的目的。记者联想到在中国的科技馆,这样的小观众不多。很多初中生成群涌进来,不看说明,不按步骤,上来就用力转手轮,捅按钮,结果当然出不来,于是大家嘟囔着“没意思,没意思”,再涌向下一个项目接着“毁”。

  问题:阅读材料,你有何发现?

  非连续性文本阅读指导

  —理解概括文本内容,提取与整合有效信息(板书)

  ——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合,除了文字之外,还有图片、表格、数据、号码等,如:说明书、图表、漫画、地图、目录、清单、时刻表、数据表格等。

 一、聚焦课标,认清特点

 1、阅读由多种材料组成、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

 ——2011 年版《义务教育语文课程标准》

 2、特点:简明、直观、概括性强、易于比较、实用性和功能性。

 (一)考查能力要求:

 .筛选搜集

 比较分析.

 归纳概括

 .综合评价

  .探究迁移 (二)聚焦各地中考考题:

 1、关注青少年体质健康 2、该不该让家长陪读 3、中小学书法教育 4、中国邻里关系调查 5、“动车拒让座”事件 6、传承传统文化 7、2016 文化热点看什么 (三)试题特点(选材与题型等)

 1.贴近生活

 2.主题统一 3.形式多样

 (图表类、图画类、文本类 4.题型灵活(简答题、选择题、填充题、探究题)

 二、 专题训练, 暴露问题 (以“关注中国青少年体质健康”材料为例)

 第 22 题错例:写出影响体质健康的原因。生活环境和饮食方式的重大改变;隔代教育;考试和升学的压力。

 第 23 题错例:说明性文字语言特点。联系文本作答。

 第 24 题错例:概括中国学生的信息。中国学生锻炼的人数所占比例极小。

 第 25 题错例:失分主要在于审题不清、概括不到位,要点不全。

 中国青少年体育锻炼时间少、学习时间长、体质差。

 病因诊断:

 审题不清,筛选方向错误;24、25

  筛选、整合信息能力弱。25、22 概括不到位,提取要点不全;25 联系文本回答的意识薄弱。23

 书法练习指导 三、方法指导,矫正改进 1.把握文意,概括信息。2 .筛选提取,整合信息。3.比较联系,综合信息。4.探究评价,迁移信息。

 具体操作:1、 把握文意,概括信息。概括基本方法:摘句法

  连词法

 归并法 2. 筛选提取,整合信息

 准确审题是筛选的关键

 问题指令是筛选方向

  联想考点是筛选的巧途

 关注细节,寻求规律,抓住特征

  筛选全面不遗漏 3. 比较联系、综合信息

 比较异同(说法、内容上的异同)

 相互联系与佐证

  合并归纳 4. 探究评价,迁移信息。源自文本,又高于文本

 信息转换能力 拒让座练习

 四、最新中考 真题体验 1、概括内容类通读文本,整体感知,圈点勾画, 关注标题 2、分条归纳类

 读题定位,提取信息,逐条归纳,合并同类,有机整合 3、建议看法类

 定向搜索,依据原文,逐条提炼,借“题”发挥,分条表述 巩固练习,布置作业

  结束语:

 在数码技术、媒体文化和网络技术 的带动下,我们社会已经进入了视觉图像力量空前强大的读图时代,他呼唤语文教学重视引导学生阅读进行非连续性文本阅读。这种阅读表面上看是为了应试,其实更是应世的必备能力。凡事只要掌握了一定的规律和方法 ,你就可以收到事半功倍的效果。

篇九:六年级非连续性文本阅读教案

复 习非连续性文本

 何为“ 非连续性文本” ?是相对于以句子和段落组成的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料,基本由 数据表格、图画、图表和文字 等组成的阅读材料。

 • 从非连续性文本中获取并概括所需要的信息。• 能综合比较、分析、归纳多种信息,加以整合, , 得出有意义的结论。• 探究多则材料之间的关联性,尝试解决实际问题。考察点:提取信息形成解释实际运用

 材料一:材料二:纯文字类从第一则材料中摘录4 4 个能概括“微博”主要特点的词语。用一句话概括第二则材料的主要内容(不超过 15 字)。抓关键词了解大意,浓缩加工

 材料三:(1 1 )什么是“酷抠族”?(2 2 )“抠”在字典里有“吝啬”之意,“酷抠族”的“抠”值得提倡吗?请谈谈你的看法。提炼关键句结合材料主观题我认为…… 理由是……我觉得…… 因为……

 一般的题型:从 提炼关键词 到 提炼关键句 到 形成总的解释 。答题三部曲:1 、浏览全文,了解大意2 、跳读筛选,抓关键词句3 、整合信息,分点答题注意点:1 、筛选信息,尽量选用原文2 、概括要点,浓缩加工原句文字类考察点:

 信息的提炼和概括

 杭州市某小学学生 2019 年视力检查情况调查表近 近 视 视 情 情 况一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级19.8 % 23.2 % 30 % 31.6 % 45.1 % 49.3 %成 成 因 因 分 分 析玩电脑视 看电视 玩手机 看书书写姿势遗传 其他25 % 20 % 18 % 15 % 10 % 7 7 % 5 5 %2 、根据上表,你得出了哪些信息?3 、由此,你想给同学们提些什么建议呢?1 1 、这份调查表的内容是什么? 读标题,知主题析图表,提信息比数据,提建议图表类

 图表类

 判断题选择题主观题

 解题小 策略:1. 选择题 、判断题,要在文本中找到 每个选项的出处, 仔细比较选项和原文的差别。2. 表达自己的 看法,说理解,要 结合文本相关内容表达,组织答案时 可以采用总分结构,即“我认为 …… ,理由是 ……”3. 建议类答题时 要紧扣阅读材料,提出的建议要合理, 具有操作性, 语言委婉,有感染力。

 √××

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 【 材料一】

 】《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示,当前我国未成年网民的规模为1.69亿,未成年人的互联网普及率达93.7%,明显高于同期全国人口的互联网普及率(57.7%)。其中,城镇成年人的上网比例达到95.1%,而农村未成年人的上网比例也达到89.7%。城乡未成年人的上网比例异相对较小。从不同学历段未成年人的上网比例来看,除小学生外,各学历段末威年人的上网比例均已超过96%。调查项目 上网时间、年龄 上网目的每天都上网的学生平均每天上网2小时10 岁 以前 “ 触网”聊天交友 看动漫、电影,下载音乐玩 网 络 游戏学习、写日记博客所占比例 82.9% 70.4% 61% 29.1% 49.8% 40% 58.3%【 材料二 】3. 有人说: “网络是把双刃剑。”结合材料,说说你对这句话的理解。-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 .林林比较喜欢上网,请你给他提一条合理的建议。-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------关于“未成年人上网”的调查形容事情的双重影响性,既有利又有弊。要从两个方面答题。我认为…… 理由是……紧扣材料 语言委婉

 形容事情的双重影响性,既有利又有弊。要从两个方面答题。我认为…… 理由是……紧扣材料 语言委婉

 非连续性文本的阅读方法类别 阅读方法纯文字类图文类1、读文读图,图文结合;2、提取信息,合理想象 。1、浏览全文,了解大概;2、定位阅读,提取信息;3、整合信息,解决问题。图表类1、读标题,知主题;2、析图例,明内容;3、比数据,得结论。

 策略 :• 1.表达自己的 看法,要 地表达,组织答案时 ;• 2. 启示类答题时要注意 ,看文中反对什么、提倡什么,不能反其道而行之 。• 3. 建议类答题时要 , ,,然后分点组织答案。• 4.题目中如果有要求 结合你的生活实际,那就要注意也是要与材料相关的。

  阅读上面的表格并作答:1 1 、这份调查表的内容是 (

 ) ) 。2 2 、从表格中可以看出学生近视情况随呈 年龄增长呈 ) (

 ) 趋势。3 3 、从近视的成因分析中可以看出造成学生近视的原因 (

 ) 、 (

 ) 和 (

  ) ) 的比例较高。由此你想跟同学提些什么建议?杭州市江滨小学学生2012 年视力检查情况调查表上升看电视玩电脑学习

 ( (1 )根据上表,你得出了哪些信息:. ①传统报刊阅读率逐年下降;②数字媒介阅读率逐年上升;③传统报刊阅读率高于数字媒介阅读率但差距越来越小。

 纯文字类

 阅读 小建议:• 1.因为非连续性文本材料众多,阅读量大,信息多,因此在这类阅读中建议 先读题目再读材料.这样才能做到有的放矢,节约时间,提高效率。• 2.在阅读的过程中尤其要 注重圈点勾画表明特点、观点、理由等的关键词句,以节约时间。• 3.在阅读非连续性文本时, 应牢牢掌握记叙文,说明文,议论文等文体的知识要点。

 观点(看法)、启示、建议类题1.就“××”问题或现象、事件,谈谈你的看法。2.结合生活体验,谈谈材料给你的启示。3.请根据以上材料,请你提出几点建议。

 图表类答题三部曲:1 、读懂标题,明确图表所反应的主题。(读标题,知主题)2 、读懂图表,提取图表所表达的信息。(析图表,提信息)3 、比对数据,抓住关键问题提出建议。(比数据,提建议)注意点:看图表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时,既要横向比较也要纵向比较。

篇十:六年级非连续性文本阅读教案

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 案

 教学基本信息 课题 非连续性文本阅读专题复习 学科 语文 学段:

 第三学段 年级 六年级 教材 书名:义务教育教科书六年级下册 出版社:人民教育出版社 出版日期:2019 年 12 月

  六年级语文(统编版)-总复习

  教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、认识文体

 1. 识文体。

 2. 明分类。

 对非连续性文本有一个全面 的认知。

 教学目标及教学重点、难点 1. 认识非连续性文本,并了解其特点、分类等。(重点)

 2. 阅读非连续性文本,复习回顾阅读方法。(难点)

 3. 迁移运用所学方法,解决问题。

 二、学习阅读方法

 (一)初读文本,整体感知 1. 关注标题,把握话题 阅读关于“低头族”的非连续性文本,掌握提炼文本主题的方法。

 掌握阅读非连续性文本的方法,在阅读过程中 提升阅读能力。

  2. 通读文本,提炼要点 阅读关于“塑战速决”的材料,学习提炼文本要点的方法。

 (三)聚焦文本,提升能力 1. 抓关键词句,检索信息 2. 有理有据,作出评价 3. 运用信息,解决问题

  阅读 “2022 年北京冬奥会”的非连续性文本材料,解答三个题目。

 此环节,把所 三、迁移

 运用

 学的阅读方法进

 行迁移运用,对本

 课所学进行巩固。

  四、回顾小结

 回顾小结本课所学的非连续性文本的阅读方法。

 巩固学习内容,引导学生重视非连续性文本的 阅读。

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